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课程简介

《大学英语(二)》课程标准 课程名称:大学英语 适用专业:全院一年级学生 一、课程定位与课程设计 (一)课程在专业中的定位 大学英语课程是我院所有的非治安管理及交通管理专业学生必修的一门公共基础课程。它服务于该专业人才培养方案中的专业培养目标,服务于学生英语应用能力的需要。课程遵循“应用为主,够用为度”的原则,在专业课程体系中凸显其基础性地位和工具性作用。它既符职业教育培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者的基本培养目标,更是体现中国加入世贸之后,就业市场对职业教育培养高等双语应用型人才所提出的更高目标。 (二)课程基本理念 大学英语教学是高等职业教育的一个有机组成部分,是大学生的一门必修的基础课程。是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。 (三)课程设计 本课程将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合,确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。 大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,大学英语课程也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。 大学英语课程以课堂教学为主,以多媒体教学手段为辅,将传统教学手段与现代化教学手段的结合,同时将传统教学方法与“任务型”教学方法相结合,注重师生互动督促学生进行自主学习;教师角色由传统的chief presenter, controller, talker,criticizer 变为 director, facilitator, reminder, monitor, evaluator ;结合英语应用能力证书考证,提高学生英语应用能力。 二、课程目标 大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。 在学完本课程后,应达到以下具体目标: 1、 知识目标 1) 了解未来职业相关的知识和工作过程以及沟通技巧。 2) 掌握3500个单词(含中学阶段已经掌握的单词),以及由这些词构成的常用词汇,对其中2000个共核词汇能在口头和书面表达中加以运用。 3) 掌握英语基本语法知识。 4) 掌握日常交际和一般涉外活动用语。 5) 了解中西方文化的差异,及语言禁忌。 6) 了解常用应用文的写作规范。 7) 了解行业英语相关词汇。 8) 能熟练借助词典解决学习中的疑难问题。 9) 具备一定的篇章分析能力,能基本读懂一般题材、中等难度的英语文章。 2、 技能目标 1) 能用英语进行简单的生活会话,并能就相关专业的话题进行简单交流。 2) 能听懂一般性题材的英语新闻、报告、讲座。 3) 能看懂常用的英语应用文如:电子邮件、简历、通知、备忘录、产品说明、企业介绍、广告等。 4) 能用英语套写常用的应用文、填写常用的表格。 5) 能借助字典阅读、翻译商务类信函,及其他常见应用文。 6) 通过国家高等学校英语应用能力考试A\B级,部分学生通过大学英语四级。 3、 素质目标 1)具备正确的人生观、世界观和分辨是非的能力。 2)具备良好的团队合作精神。 3)具备独立分析分体、解决问题的能力。 4)具有终生学习的理念,并且具备自主学习的能力。 5) 具有较高人文素质,了解中西方文化并在涉外交际中得体运用。 四、课程实施建议 (一)教学方法建议 1.“以学生为中心”的启发式教学法 启发式教学方法是在英语学习中提高大学生注意力,调动学习积极性,激励大学生充分利用所学材料解决问题,发挥已具有的语言能力,积极参加言语活动的有效方式。  2.加强文化因素的导入 外语教学的宗旨是使不同文化背景的人们之间实现恰当有效的交际。如果忽略了文化差异这一因素,势必造成双方交流的障碍。在教学中结合大学生认知结构的特点,加强了文化知识的导入,从英语“重逻辑,重明确”的特点入手,使大学生学会用英语式的思维造句作文。此外,还可以结合课文向学生讲授跨文化交流的礼仪、注意事项、日常用语、体态语等。这种文化因素的导入,有利于构建以素质教育为主导思想大学外语教学体系,突破了传统的语言知识教学的局限性,符合信息时代的要求。 (二)学习方法建议 1.高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础,更要注重培养实际使用语言的技能,特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。 2.打好语言基础是英语教学的重要目标,但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则,强调打好语言基础和培养语言应用能力并重;强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。 3.重视语言学习的规律,正确处理听、说、读、写、译之间的关系,确保各项语言能力的协调发展。目前要特别注意加强听说技能的培养。 4.正确处理测试和教学的关系。语言测试应着重考核学生实际运用语言的能力,防止应试教育。与此同时,科学的测试又能为教学改革和语言学习提供积极的反馈,是提高教学质量的必要保证。 5.积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段,改善学校的英语教学条件。组织学生参加丰富多彩的英语课外活动,营造良好的英语学习氛围,激发学生学习英语的自觉性和积极性。 (三)教材编写选用建议 正确选用教材是取得良好教学效果、实现教学目标的重要保证之一。为了达到高职英语课程教学新要求,本着简单、实用的原则,我们选用了郑树棠,胡全生编写的《新视野英语教程读写教程》第三册,外语教学与研究出版社,2010年7月 (四)课程教学资源开发与利用建议 为了搞好实践教学,我们配备了语音实验室、多媒体教学系统等先进的数字语音教学系统,采用交际教学法根据具体情景,结合对话、课文、阅读材料以及练习,组织学生进行各种相关的情景模拟训练。学生也可以借此机会真正感受到英美文化的丰富性。借助我校的相关教学设施安排课堂讨论、学术讲座、英语演讲比赛。 (五)教学条件建议 为了加强有效教学,我们配备了语音实验室、多媒体教学系统等先进的数字语音教学系统,采用交际教学法根据具体情景,结合对话、课文、阅读材料以及练习,组织学生进行各种相关的情景模拟训练。 (六)师资条件建议 加强师资队伍建设。鼓励教师参加相关专业的进修和培训,为教师提供深造的机会以熟悉法律运作环节,获取最新的专业信息以完善知识结构,提高教学水平。以“双师型”教学团队建设为重点,;大力培养青年骨干教师,“双师素质”教师,鼓励教师围绕教学质量的提高积极开展教学研究,创造条件因地制宜开展多种形式的教研活动,促进教师在教学和研究工作中进行富有成效的合作,使他们尽快 适应新的教学模式。同时要合理安排教师参加学术活动和进修,以促进他们学术水平的不断提高和教学方法的不断改进。 (七)教案编写 采用任务引领、情景教学方法的前提下,教案的编写应考虑如下几点: 首先,应明确本次授课应让学生掌握的知识点和基本技能,体现理论够用、技能达标的高职教育特点; 其次,明确采用的教学活动方式,以利于教学目标的实现; 再次,教学采用的启发式互动教学,情景教学等,不仅适应教学目的,更应渗透人文精神和职业素质的养成; 最后,时间的安排。既能使学生在轻松活泼的气氛中实现教学目标,完成本次课的教学任务,又能有时间总结、答疑,体现教学组织的科学性。 五、教学评价、考核要求 每开课学期进行闭卷考试一次。考试内容包括语言基础知识部分和语言运用能力两部分。基础知识占60%,运用能力占40%。 (一)教学评价 在课堂教学实践中,通过不同的形式对学生进行有重点的评价。所采取的评价方式包括教师对学生的评价,学生对学生的评价和学生的自我评价。教师对学生的评价重点放在鼓励和指导上,学生之间的评价重点放在对话交流时,是否正确、流利和恰当地表达自己的思想。学生的自我评价重点放在对自己英语现有水平、存在的不足、今后的努力目标和为达到该目标所采取的学习策略上。 (二)考核要求 1、平时的评价标准体系 对学生学习过程的评价,包括平时的考勤,参与课堂讨论的态度、课堂的表现(体现在学习的积极性和主动性),课堂回答问题的准确性及新颖性,学生参与课堂活动的自信心、实际操作技能、合作交流意识,以及在完成作业时独立思考能力、创新思维能力等方面,具体评价体系按照《大学英语》过程考核评价标准体系表。(参见附件1) 2、期末的评价标准体系 通过期末考试,综合评断学生在学习本门课程上的发展和进步,主要体现在学生通过了解这门课程,能够扩大基本词汇量,运用相应的阅读技巧提高阅读速度和质量。通过课程学习,能够撰写简单的英语应用文。

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