《防暴与缉捕战术》 一、主要目标和主要内容： 本课程为我院警察类专业的一门专业必修课程。本课程对学生知识的结构的完善以及专业技术、技能、技巧的培养，在警察专业技能中占有不可替代、不可或缺的地位。 通过课程学习，要求学生达到“一要、二增强、六会、五掌握”的基本目标： “一要”即要严格树立依法执行警务的观念。 “二增强”即增强安全防范意识、增强警务规范意识。 “六会”即会徒手防卫与控制技术、会使用警械、会搜身带离、会使用武器、会通信联络、会现场急救。 “五掌握”即掌握警务战术基础动作、掌握盘查嫌疑人的方法、掌握查控嫌疑车辆的方法、掌握搜索建筑物的方法、掌握抓捕犯罪嫌疑人的方法。使初训学员熟练掌握一般警务活动中“防、控、查、抓、带”等基本环节的技能和战术动作，提高民警的整体素质和战斗力。 随着战术教学的推广和深入，警察战术教学课程的下一阶段目标提升为：进一步规范和加强民警的战术素养，培养兼备“法律、战术、技术、体能、理念”五位一体的优秀人民警察。即： 增强学员的法律意识，达到执法规范的目标； 增强学员的战术意识，达到处置安全的目标； 提高学员的技术应用能力，达到及时有效、消除隐患的目的； 增强学员的身体素质，达到适应新时期公安工作的目的； 树立“保存自己、制服犯罪”的理念，提高民警的执法素质水平和自我保护能力。 主要内容及学时： 序号 项目一 项目二 项目三 项目四 项目五 项目六 项目七 教学 项目 名称 战术理论教学 战术基础动作 搜身押解战术 盘查战术 建筑物搜索战术 车辆查控战术 实战演练 学时 分配 6 12 4 2 2 2 4 学时合计： 36 学时（其中实践教学学时比例为 80 %） 理论学时 6 实践学时 30 二、授课教师和授课对象： 本课程由警体部警务战术教研室承担，教研室专职教师两名，双肩挑教师一名，外聘教师一名，共计四名教师，具有讲师职称的两名，助教两名。 授课对象为我院警察类专业高职学生。 三、课程类型和学时学分： 课程类型为警务技能实训课程，该课程共计三十六学时。 四、教学方式（授课形式和考核方式）： 课程的性质决定了本课程的教学不是一个单纯的讲解、示范、练习的教学过程，而是集理论讲授、技能学习、案例分析、实战运用和训练于一体的综合教学过程。 因此，在教学方法上，我们应坚持以学生为主体，教师为主导，一切围绕实战，展开灵活多变的教学训练。在警察战术教学中建立以学生为主体的新型教学方法时，我们要做到教学方法的多元化，课程除了采用讲授、示范、练习等基本方法外，还应运用一些特有的教学方法，比如： １、理论讲授法 　　 理论讲授法是教师用形象生动且富有启发性的语言把教材的内容和相关的知识传授给学员。它是警察查缉战术理论教学最基本的方法之一。讲授过程中主要根据教材的内容要点为主线，结合公安工作的实际，采用启发、引导、提问的形式，针对不同的对象，明确不同的教学训练目的，运用多媒体进行互动式教学。 　　 ２、案例分析教学法 　　 案例分析教学法是根据教学的内容和目的，选择一些相应的实战素材，进行分段提问、剖析，注重启发、引导学员，培养学员的战术意识。它是警察查缉战术教学中最常用的方法之一，该教学法要求教师经常深入实践调研、考察，了解不同警种的实践工作，收集相关素材，且要具有前瞻性。 　　 ３、想定作业教学法 　　 想定作业教学法是教师设计案情，给出敌我双方的基本情况、对抗态势、各自企图和现场可能的变化等情况的想定，根据理论教学和实战训练的内容、目的、要求，组织、启发、引导学员设计战术方案，互评与点评相结合，纸上谈兵与实战对抗演练相结合，培养学员学以致用的意识。该教学法在警察查缉战术教学训练中运用非常广泛，且形式多样（如文字想定作业，现地想定作业，沙盘想定作业，图上想定作业，电脑想定作业）。 　　 ４、推演教学法 　　 推演教学法是教师在警察查缉战术教学训练中，按训练问题的顺序、战斗的发展过程，对受训学员逐次给出新的情况并逐步加以演练的方法。教师编制想定的，在基本想定中有计划地预留出推演的内容，循序渐进地给予受训学员以补充想定，便受训学员根据新的情况，及时做出新的评估，并进行处置，以锻炼和提高受训学员随机应变、灵活机动运用战术的能力。该教学法常用于模拟对抗演练，既可以在地图上、沙盘上进行，又可以在课堂、实际场景下进行。 　　　　 　 ５、讲解示范教学法 　　 讲解示范教学法主要用于战术基础动作训练，通过对一些动作的讲解和示范，让学员掌握在什么样的情况下用什么样的战术动作，为什么是此动作而不是彼动作，用该动作有什么好处，有什么不好，让学员知其然，知其所以然。从而在实战中充公发挥运用所学战术动作。 　　 ６、正误对比教学法 　　 正误对比教学法是教师将日常教学中和警察实战工作中一些常见的错误与规范的行为进行对比，将警察实践工作中经历的失败或成功案例进行对比，从而增强学员的战术谋略意识和战术行为规范意识，使他们掌握在案件处置过程中该怎样、有什么好处、有什么不好、还可以怎样做，启发学员开动脑筋主想问题，避免学员被动学习。 　　 ７、模拟对抗教学法 　　 模拟对抗教学法是教师根据教学的目的与要求，检验学员在一个阶段学习的效果而设置的一定场景下，利用彩弹枪进行模拟对抗训练。通过这种压力下的对抗训练，可以检验学员战术动作、战斗指挥、协同意识，同时也可以检验学员在临战状态下的心理素质，并给予即时的现场点评或者录像回放点评。 　　 ８、综合演练教学法 　　 综合演练教学法是警察查缉战术教学的最终检验，是战术教学训练的高级形式，是利用民警在实践工作中的一些真实案例重现，是贴近实战的教学训练方法。将学员分组进行，其中显示员（嫌疑人）至关重要，通过显示员将案情一步一步演示出来，使案情不断升级，从而使参训学员随着案情不断升级将运用所学的警察查缉战术知识设计出周密细致的行动方案予以实施，使理论和实践有机地联系起来。通过综合演练教学可以增强学员战术行为规范意识、战斗指挥协同意识、程序意识、法律意识、自我保护意识，并给予即时的现场点评或者录像回放点评。 考核方式 根据行业的要求，以“案例分析、角色扮演”为技能考核载体，以边训边考核并结合期末演示考试为考核形式对学生进行考核，其中课程考核评价分为实训成绩和平时成绩两个部分（80%、20%）。课程考核评价中的考试成绩按照教学中知识的掌握程度进行演示考核，其成绩占总成绩的80%。平时成绩的考核评价通过课堂教学各种不同教学活动方式下的表现记录进行综合评定，其成绩占总成绩的20%。在考核方法上，注重全面考察学生的学习状况，启发学生的学习兴趣，激励学生学习热情，促进学生的可持续发展。 五、教材与参考书目： 1998年，警察战术学科已初步形成学科体系，警察战术教学训练内容急剧丰富。经论证和征求各方面的建议，从解决实战急需出发，并根据不同层次、不同级别、不同警种的实际需要。初步选定下列教学训练教材： （一）主用教材：《警察战术》。本课程以《警察战术》为主教材，而又采用了《警察查缉战术》的篇章结构形式，从而构建了科学合理的课程内容体系，保证了本课程基础性内容、前沿性内容和融合性内容的高度统一。 （二）补充教材：《警察查缉战术教程》（修定本）、《警用武器警械器材与保障》、《查缉战术》、《盘查术》、《车辆查控术》、《缉捕术》、《人质解救术》等。 （三）辅助教材：《警察查缉战术战例集析》、《缉捕术战例集析》、《车辆查控术战例集析》、《人质解救术战例集析》，其它配套的实验教材还有十集《警察查缉战术》教学录相片、《缉捕术》多媒体光盘、最新战例评析和训练录相等。扩大了学生自主学习的空间，并加深了对警察战术的理解，在训练中能够积极主动地动脑筋、想办法，大大提高了训练效果。